我曾遇到不少这样的学生，他们有的经常发呆，不知道老师讲到哪里；有的看似努力，成绩却没有多大起色。我认为，这是学习内驱力不足造成的。

我想起自己的初中生活。刚开始听说有英语课时，我兴奋得不得了，可没几天就高兴不起来了，原因是单词和课文不会读，上课如同“听天书”。实在没办法，我只好用汉字标注英语单词。比如学英语单词“English”，就在单词下面标上“英格利希”。用这种方法学习英语，效果可想而知。

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初二时，英语老师送给我一本《中学生英语》杂志，里面有知识点讲解和习题演练。我回想课堂上老师讲解的点点滴滴，尝试做题，结果做一个对一个，日常所学都派上了用场，成就感十足，学习英语的兴趣立刻就来了。

后来每节英语课我听得都非常认真，笔记也做得工工整整，那个学期期中考试有了不小进步。随着年级的增长，我越来越喜欢英语，成绩也越来越好，一直到大学毕业英语成绩在班上始终名列前茅。

2000年大学毕业后，我回到母校张店初级中学任教。虽然做一名英语教师是我学生时代的梦想，可那一年学校缺少政治教师，我只好上政治课，直到2010年才成为英语教师。

初教英语，我有些不得要领，板书写了一黑板，试卷讲了一张又一张，结果学生学习效果并不好。深刻反思后，我发现灌输式教学已不合时宜，必须改变方式。

如何才能调动学生的学习积极性，变“要我学”为“我要学”？我争取到去高校参加培训的机会，努力学习各种教学方法，想方设法与外教接触，努力提高自己的英语口语。

经过一个学期的学习后我回归岗位，将所学应用于教学，激发了许多后进生学习英语的兴趣。为此，武汉教育电视台对我进行了专访，我也结合教学实践开展了《激发后进生英语学习兴趣研究》的课题研究。

2016年，我主动申请来到位置更加偏远的长岭小学支教。转眼间已有7年，同事说我支教上了瘾，这么多年竟然舍不得回去。其实，这里最让我割舍不下的是那些渴望知识的学生。为了让他们爱学英语、学好英语，我想了许多办法，比如将乡村公益英语外教课引入课堂，让学生与外教通过网络进行交流，还把大学外教请进学校，面对面与学生互动。这些举措激发了学生的学习热情，英语成了他们最喜欢的学科，学习成绩突飞猛进，每个学生都能与外教进行交流。

学生学习内驱力的激发，有时是一本书、一份报刊，有时是教师一句鼓励的话语、一个肯定的眼神。一个好教师，要善于激发学生的学习兴趣。为此，我尝试将积极心理学应用到教育教学中，负责的课题《积极心理学在农村小规模学校中的应用与研究》立项为武汉市教育科学规划重点课题。

从教23年，我帮助了许多学生，同时也成就了自己。此后，这里仍旧是我持续奋斗的方向。能让更多孩子受益，就值得奔赴。

（作者单位系湖北省武汉市新洲区李集街张店初级中学）